لماذا تتزايد البدائل لنظام لا يتغير بالسرعة الكافية
لا يزال نظامنا المدرسي الثانوي يقدّر "ذكاء الكتب" بينما يزدهر مجتمعنا بالإبداع والابتكار.
هل سمعت أحد المراهقين يعبر عن مدى عدم جدوى المدرسة بالنسبة لهم؟ لماذا يستمر الكبار في تلقينهم الردود التلقينية الفارغة عن الحاجة إلى شهادة الثانوية العامة للوصول إلى التعليم ما بعد الثانوي للحصول على وظيفة أفضل؟ هل هناك من يستمع إلى احتياجات الطلاب في عام 2013، الطلاب الذين يستعدون لدخول مجتمع يزدهر بالابتكار التقني السريع والإبداعي والمرونة؟ هل من المستغرب أن الطلاب غير متفاعلين مع نظام المدرسة الثانوية الذي لا يزال يقدّر "ذكاء الكتب" على حساب التعلم في الوقت الحقيقي، ولا يزال يعمل وفق إطار تشغيلي غير مرن تم تأسيسه في أواخر الستينيات؟
لا تزال معظم المدارس الثانوية في أونتاريو تعمل اليوم بنظام الفصل الدراسي. هذا الهيكل يعني أن الطلاب، الذين كانوا حتى الصف الثامن، يدرسون اللغة الإنجليزية والفرنسية والرياضيات والعلوم والجغرافيا والتاريخ والفن والموسيقى والدراما والتربية البدنية على أساس التناوب في جدول زمني على مدار العام الدراسي الذي يستغرق 194 يومًا - يتم دفعهم الآن إلى هيكل تعليمي سريع. يتم دراسة أربع مواد لمدة 20 أسبوعًا، مع إجراء التقييمات في تتابع سريع (غالبًا بعد أسبوع واحد فقط من تقديم المفهوم) وامتحان نهائي يساوي 30% من الدرجة النهائية؛ ثم يبدأ نفس النمط من جديد بأربع مواد جديدة في الفصل الدراسي الثاني. وقد ظل هذا الهيكل دون تغيير على الرغم من أن الأبحاث التعليمية حول التعلم على مدى السنوات العشرين الماضية أثبتت أن الطلاب يتعلمون بشكل أفضل في دوامة مستمرة من المهارات والمعارف المتراكمة التي تسمح بالاحتفاظ الدائم.
لا يوجد أساس تربوي للنظام الفصلي أو بحوث تربوية مستفيضة تدعمه. فهو هيكل تنظيمي تم إنشاؤه من أجل الملاءمة الإدارية والفعالية من حيث التكلفة، وهو يعالج الطلاب ويتجاهل المسألة الأساسية المتعلقة بالوقت اللازم للتعلم وإتقان المهارات والعادات وتطوير التفكير الأعلى. وقد تم تطبيقه لتوفير المال على المدى القصير (إعادة استخدام مجموعة واحدة من الكتب المدرسية لحصتين دراسيتين على مدار العام الدراسي بدلاً من شراء مجموعتين) وإتاحة طريقة سريعة للتخرج أو إعادة مقرر فاشل. يقوم المعلمون بتدريس عدد أقل من الطلاب في المرة الواحدة (في حين أن الطلاب لديهم أربع حصص في اليوم، فإن المعلمين لديهم ثلاث حصص بسبب وقت التخطيط). والطلاب الوحيدون الذين يستفيدون من هذا الهيكل هم الطلاب الموهوبون الذين يعتبر نموذج التعلم السريع والمضغوط محفزًا للغاية بالنسبة لهم.
أكثر من يعاني من هذا النموذج هم الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم والذين يحتاجون إلى وقت إضافي للتعلم وإتقان المفاهيم والمهارات. ويتفق العديد من المعلمين الآن على أن المشكلة ليست في تزايد عدد الطلاب المعرضين للخطر، بل في الثغرات الموجودة في النظام الذي لا يلبي احتياجاتهم. لم تعد أسباب تطبيق نظام الفصل الدراسي غير ملائمة أو يمكن الدفاع عنها، بل إنها في الواقع تضعف التعلم وتترك الطلاب بمهارات أقل استدامة وأكثر افتقارًا إلى الاستعداد لسوق العمل اليوم.
إن عدم التطابق بين احتياجات الطلاب (الذين لا يزالون متعطشين للمعرفة بالمناسبة) وبين ما يقدمه نظام التعليم الثانوي يضع الطلاب في موقف الاختيار: إما اتباع نماذج تعليمية فارغة للحصول على علامات أو الفشل واتباع طريقك الخاص. سيقول لك الطلاب أن أعظم العقول في التاريخ، في معظمها، فشلت في سنوات دراستها - وهم على حق - فقط ابحث عن ذلك في جوجل.
إذن كيف يؤدي كل هذا إلى انفصال الطلاب؟ اسأل أي مراهق وسيخبرك:
- إن المحتوى الذي يتم تدريسه في معظم المناهج الدراسية في المدارس الثانوية ليس متطورًا أو ملائمًا أو مفيدًا للمراهق الذي يستعد لعالم العمل في عام 2013.
- لا يمكن للمدرسين مواكبة النطاق الواسع من المعرفة التي توفرها شبكة الإنترنت، لذلك لم يعد المعلمون يمثلون سلطة للتعلم.
- ما يتعلمه البالغون من خلال قراءة كتاب مدرسي على مدار فصل دراسي أو فصل دراسي، يتعلمه المراهقون في ثلاث دقائق من تصفح الموضوع على الإنترنت.
- يتعلم الطلاب خارج المدرسة أكثر مما يتعلمونه في الفصل الدراسي، والفرق هو أنهم يعرفون ذلك.
- المدرسة بمعايير المراهقين اليوم هي مكان للتجمع الاجتماعي وليس بيئة تعليمية. ويؤكد هذا الواقع الاهتمام الإعلامي الأخير بالاضطرابات التي شهدتها وسائل الإعلام حول الأنشطة اللاصفية في المدارس.
إذن ما هي البدائل؟
شهدت المدارس الخاصة ومدارس وبرامج التعليم البديل نمواً في منطقة العاصمة الوطنية مؤخراً مع افتتاح خيارين جديدين في يناير 2013. ويدل هذا الاتجاه على أن المراهقين يبحثون عن نماذج مختلفة للتعلم تسمح لهم بمتابعة اهتماماتهم وتنمية معارفهم ومهاراتهم والمساهمة في الابتكار في مجتمعنا سريع التغير وهم لا يزالون في سنوات دراستهم الثانوية.
عالجت مجالس المدارس هذه المشكلة من خلال برامج التعلم البديل أو المدارس الثانوية البديلة. وقد طبقت وزارة التعليم لائحة جديدة للسماح بمزيد من المرونة في التعلم التجريبي (التعلم البديل الخاضع للإشراف والإعفاءات الأخرى من الحضور إلى المدرسة) للطلاب الذين لا تقل أعمارهم عن 14 عامًا. هذه خطوات مهمة لتلبية الحاجة ولكن من الضروري إجراء المزيد من التغييرات السريعة لتبني نموذج جديد للتعلم في المدارس الثانوية اليوم.
بالنسبة للمدارس الثانوية، يجب أن يكون هناك تحول في تحديد أولويات خيارات الدورات الدراسية للطلاب
لماذا تكون المقررات الإلزامية التي يدرسها الطلاب هي المقررات التحضيرية للكلية والجامعة في اللغة الإنجليزية والرياضيات في حين أن مهمة المدارس الثانوية هي إعداد مواطنين صالحين وقوة عاملة ملتزمة؟ لماذا يتم تقديم دورات اللغة الإنجليزية للأعمال والدراسات الإعلامية والمالية الشخصية الاختيارية في الصف الحادي عشر في حين أن معظم الطلاب يبدأون العمل بدوام جزئي في الصف التاسع؟ الطلاب الذين يرسبون ليسوا متسربين ولكنهم اختاروا الانسحاب. كيف يمكننا إشراك الطلاب النابغين واستقطاب الإبداع والابتكار وريادة الأعمال التي يتميز بها شبابنا؟ من لديه القيادة للقيام بذلك؟ الطلاب، فقط استمع إليهم.