Warum es immer mehr Alternativen zu einem System gibt, das sich nicht schnell genug ändert
Unser Schulsystem legt immer noch Wert auf "Bücherwissen", während unsere Gesellschaft auf Kreativität und Innovation setzt.
Haben Sie schon einmal gehört, dass ein Jugendlicher gesagt hat, wie nutzlos die Schule für ihn ist? Warum füttern Erwachsene sie immer wieder mit den leeren, auswendig gelernten Antworten, dass sie einen High-School-Abschluss brauchen, um Zugang zu einer postsekundären Ausbildung zu erhalten, um einen besseren Job zu bekommen? Hört irgendjemand auf die Bedürfnisse der Schüler im Jahr 2013, die sich auf den Eintritt in eine Gesellschaft vorbereiten, die von schnelllebiger, kreativer technischer Innovation und Flexibilität lebt? Ist es da verwunderlich, dass die Schüler sich von einem Schulsystem distanzieren, das immer noch "Buchwissen" über Echtzeitlernen stellt und immer noch auf einem unflexiblen operativen Rahmen basiert, der in den späten 1960er Jahren eingeführt wurde?
Die meisten High Schools in Ontario arbeiten auch heute noch nach einem semesterbasierten System. Diese Struktur bedeutet, dass die Schüler, die bis zur 8. Klasse Englisch, Französisch, Mathematik, Naturwissenschaften, Geografie, Geschichte, Kunst, Musik, Theater und Sport im Laufe des 194-tägigen Schuljahres nach einem rotierenden Stundenplan gelernt haben, nun in eine beschleunigte Lernstruktur gedrängt werden. Vier Fächer werden 20 Wochen lang studiert, wobei die Beurteilungen in rascher Folge erfolgen (oft nur eine Woche nach Einführung eines Konzepts) und eine Abschlussprüfung 30 % der Endnote ausmacht; dann beginnt das gleiche Muster mit vier neuen Kursen im zweiten Semester. Diese Struktur ist unangetastet geblieben, obwohl die Lernforschung der letzten 20 Jahre gezeigt hat, dass Studierende am besten in einer kontinuierlichen Spirale von angesammelten Fähigkeiten und Kenntnissen lernen, die eine dauerhafte Speicherung ermöglicht.
Es gibt keine pädagogische Grundlage für das Semestersystem und auch keine umfassende Bildungsforschung, die es unterstützt. Es handelt sich um eine Organisationsstruktur, die aus verwaltungstechnischen Gründen und aus Gründen der Kosteneffizienz eingeführt wurde. Sie bearbeitet die Schüler und ignoriert die grundlegende Frage der Zeit, die erforderlich ist, um Fähigkeiten und Gewohnheiten zu erlernen und zu beherrschen und das Denken auf höherer Ebene zu entwickeln. Es wurde eingeführt, um kurzfristig Geld zu sparen (Wiederverwendung eines Satzes von Lehrbüchern für zwei Sitzungen über ein Schuljahr hinweg anstelle des Kaufs von zwei Sätzen) und einen beschleunigten Weg zum Abschluss oder zur Wiederholung eines nicht bestandenen Kurses zu ermöglichen. Die Lehrkräfte unterrichten jeweils weniger Schüler (während die Schüler vier Unterrichtsstunden pro Tag haben, haben die Lehrkräfte wegen der Planungszeit nur drei). Die einzigen Schüler, die von dieser Struktur profitieren, sind begabte Schüler, für die ein beschleunigtes und verdichtetes Lernmodell sehr anregend ist.
Diejenigen, die unter diesem Modell am meisten leiden, sind Schüler mit Lernschwierigkeiten, die zusätzliche Zeit benötigen, um Konzepte und Fähigkeiten zu erlernen und zu beherrschen. Viele Lehrkräfte sind sich inzwischen einig, dass nicht die Zahl der gefährdeten Schüler wächst, sondern die Lücken im System, das ihren Bedürfnissen nicht gerecht wird. Die Gründe für die Einführung eines halbjährlichen Systems sind nicht mehr stichhaltig oder vertretbar und beeinträchtigen in der Tat das Lernen und führen dazu, dass die Schüler über weniger nachhaltige Fähigkeiten verfügen und nicht ausreichend auf den heutigen Arbeitsmarkt vorbereitet sind.
Diese mangelnde Übereinstimmung zwischen den Bedürfnissen der Schüler (die übrigens immer noch wissensdurstig sind) und dem, was das Schulsystem bietet, stellt die Schüler vor die Wahl: entweder leeren Lernmodellen zu folgen, um Noten zu bekommen, oder zu scheitern und seinen eigenen Weg zu gehen. Die Schüler werden Ihnen sagen, dass die größten Köpfe der Geschichte größtenteils in ihrer Schulzeit gescheitert sind - und sie haben Recht - googeln Sie es einfach.
Wie kann das alles zu unmotivierten Schülern führen? Fragen Sie jeden Teenager und er wird es Ihnen sagen:
- Die Inhalte, die in den meisten Lehrplänen der Sekundarstufe gelehrt werden, sind für Jugendliche, die sich auf die Arbeitswelt des Jahres 2013 vorbereiten, nicht mehr zeitgemäß, relevant oder nützlich.
- Lehrerinnen und Lehrer können unmöglich mit dem breiten Wissensangebot des Internets mithalten und sind daher keine Autoritätsperson für das Lernen mehr.
- Was Erwachsene durch die Lektüre eines Lehrbuchs über ein ganzes Semester hinweg gelernt haben, lernen Jugendliche in drei Minuten, wenn sie im Internet zu dem Thema surfen.
- Schüler lernen außerhalb der Schule mehr als im Klassenzimmer, und der Unterschied ist, dass sie es wissen.
- Die Schule ist nach den heutigen Maßstäben für Jugendliche ein sozialer Treffpunkt und keine Lernumgebung. Das jüngste Medienecho auf den Aufruhr um außerschulische Aktivitäten in Schulen unterstreicht diese Realität noch mehr.
Was sind also die Alternativen?
Die Zahl der Privatschulen und alternativen Bildungseinrichtungen und -programme ist in der Region National Capital in letzter Zeit gestiegen, und im Januar 2013 wurden zwei neue Einrichtungen eröffnet. Dieser Trend zeigt, dass Jugendliche nach anderen Lernmodellen suchen, die es ihnen ermöglichen, ihren Interessen nachzugehen, ihr Wissen und ihre Fähigkeiten zu erweitern und zu Innovationen in unserer sich schnell verändernden Gesellschaft beizutragen, während sie sich noch in der High School befinden.
Die Schulbehörden haben dieses Problem mit alternativen Lernprogrammen oder alternativen High Schools angegangen. Das Bildungsministerium hat eine neue Verordnung erlassen, um Schülern, die mindestens 14 Jahre alt sind, mehr Flexibilität beim Erfahrungslernen zu ermöglichen (beaufsichtigtes alternatives Lernen und andere Freistellungen vom Schulbesuch). Dies sind wichtige Schritte, um einen Bedarf zu decken, aber es sind noch schnellere Änderungen erforderlich, um ein neues Lernparadigma in den heutigen High Schools einzuführen.
An den Gymnasien müssen die Prioritäten bei den Kursangeboten für die Schüler verschoben werden
Warum sind die College- und Universitätsvorbereitungskurse in Englisch und Mathematik Pflichtfächer, wenn der Auftrag der Sekundarschulen darin besteht, gute Bürger und engagierte Arbeitskräfte vorzubereiten? Warum werden Wirtschaftsenglisch, Medienkunde und Persönliche Finanzen als Wahlfächer in der 11. Klasse angeboten, wenn die meisten Schüler bereits in der 9. Klasse eine Teilzeitbeschäftigung aufnehmen? Schüler, die durchfallen, sind keine Schulabbrecher, sondern haben sich für einen Ausstieg entschieden. Wie können wir die brillanten Schüler einbinden und die Kreativität, die Innovation und den Unternehmergeist, die unsere Jugend auszeichnen, einfangen? Wer hat die Führung, um das zu tun? Die Schüler sind es, man muss ihnen nur zuhören.