Rucksäcke, Lunchpakete, Federmäppchen und Hefte gehören zu den traditionellen Anschaffungen, die am Ende jedes Sommers für den Schulanfang getätigt werden. Ältere Schüler nehmen neue Technologien wie Smartphones, Tablets und Laptops zur Unterstützung bei akademischen Aufgaben mit. Von der Vorschule bis zur weiterführenden Schule bereiten sich Schüler aller Altersgruppen zu dieser Zeit des Jahres auf die Rückkehr in eine Lernumgebung vor.
Aber was ist mit der mentalen Vorbereitung auf den Übergang von den Ferien zum täglichen Lernen? Für einige Schüler kann die Rückkehr in den Schulalltag positiv sein, aber für diejenigen, die Probleme mit dem Lernen haben, ist es eine sehr stressige Zeit. Viele Faktoren können bei Schülern Stress auslösen, der sich in ihrer Einstellung, ihren Äußerungen oder ihrem Verhalten zeigen kann oder auch nicht. Zu diesen Faktoren gehören die akademischen Erwartungen (werde ich dem Stoff der neuen Klasse gewachsen sein?), die sozialen (werde ich Freunde in meiner Klasse haben?), die zwischenmenschlichen (werde ich meinen Lehrer mögen und mit ihm oder ihr auskommen?) und die emotionalen (wird mein Jahr so gut oder so schlecht wie das letzte Jahr?).
Regelmäßige Gespräche zwischen Ihnen und Ihrem Kind, unabhängig von seinem Alter, sind eine Möglichkeit, Sorgen zu verringern, die am ersten Schultag oder in den ersten Schulwochen zu mehr Angst führen können. Der Unterschied zwischen Nervosität und Angst besteht darin, wie gut sich ein Kind in einer unbekannten Situation fühlt und wie gut es sich an Veränderungen anpassen kann. Kinder und Jugendliche entwickeln bei der jährlichen Rückkehr in die Schule Widerstandsfähigkeit, wenn sie auf diese Übergänge gut vorbereitet und organisiert sind.
Zu den Übergängen gehören die Umstellung von zu Hause auf die Kindertagesstätte, das Umsteigen auf den Schulbus, die Trennung von Eltern und älteren Geschwistern, der Wechsel der Klassenstufe, der Schulform oder der Schulwechsel. Unabhängig vom Alter des Schülers sind ein Probelauf des ersten Tages zur Zeitplanung, das Überprüfen der öffentlichen Verkehrsmittel oder der Schulbushaltestellen, ein Besuch in der Schule und das Besprechen von Kommunikationsplänen zwischen dem Kind und den Eltern hilfreiche Möglichkeiten, um das Kind oder den Jugendlichen zu beruhigen und auf den Übergang vorzubereiten.
Die Aufregung über das Wiedersehen mit vermissten Freunden, die Tatsache, dass man sich in einem neuen Klassenzimmer befindet und die neue(n) Lehrkraft(en) kennenlernt, sollte im Allgemeinen positive Gefühle der Vorfreude hervorrufen. Der erste Eindruck wirkt wie ein Katalysator für die Akzeptanz einer neuen Lernsituation sowohl für Lehrer als auch für Schüler. Viele Lehrer sind sich nicht bewusst, wie sehr Körpersprache, Tonfall, Lautstärke und Kleidung dazu beitragen, einen positiven ersten Eindruck bei einem neuen Schüler zu hinterlassen, der normalerweise in den ersten dreißig Sekunden der Interaktion mit der Gruppe entsteht. Eine zweite Chance bietet sich in der Regel bei der ersten persönlichen Interaktion zwischen Lehrer und Schüler. Eine positive Einstellung und das vom Erwachsenen ausgestrahlte Vertrauen sind die ersten Elemente der anfänglichen Bindung, die ein Kind gegenüber einem Erwachsenen in einer verantwortungsvollen Position empfindet. Für Heranwachsende ist das Gefühl, dass die Lehrkraft den Lehrstoff gut kennt und sich in die Jugendlichen hineinversetzen kann, ebenfalls ein wichtiger erster Anhaltspunkt für die Förderung der Sicherheit in ihrem Lernumfeld.
Wann also führt Angst zu Schulphobie? Wenn ein Kind sich so sehr sorgt, dass es sein Funktionieren und sein tägliches Denken beeinträchtigt und die Bewältigungsmechanismen, die für die Widerstandsfähigkeit im schulischen Umfeld erforderlich sind, in Frage stellt. Viele soziale oder akademische Auslöser können einen Schüler von seinem Selbstvertrauen, seinem Selbstwertgefühl und seinem Selbstwertgefühl abbringen und seine Lernfähigkeit beeinträchtigen. Die Weigerung eines Kindes, in die Schule zu gehen, Beschwerden über körperliche Krankheiten (manifestiert oder nicht), zunehmendes explosives Verhalten oder Rückzug von anderen sind alles Anzeichen dafür, dass sich bestimmte Symptome des Unwohlseins bis zu dem Punkt angesammelt haben, an dem ein Kind das Eingreifen eines Elternteils, des Schulpersonals, eines Beraters, Psychologen oder einer anderen psychosozialen Fachkraft benötigt, um vermeintliche oder tatsächliche Hindernisse zu überwinden. Die Zusammenarbeit im Team, um ein Problem zu finden und zu lösen, wird dazu beitragen, das Kind wieder in einen Zustand zu versetzen, in dem es in der Lage ist, weiter zu lernen.
Eine kontinuierliche Kommunikation zwischen Elternhaus und Schule ist unerlässlich, um kleine Probleme, die in Gesprächen und Dialogen zu Hause beiläufig aufgedeckt werden, zu lösen, bevor sie unkontrolliert bleiben und sich zu Hindernissen für das Lernkontinuum des Kindes, sein Lernumfeld und seine sozial-emotionale Entwicklung entwickeln. Ein unglückliches Kind lernt nicht, unabhängig vom Alter.
Eltern können ihren Kindern helfen, mit dem Lernen und dem Schulalltag zurechtzukommen, indem sie ihnen relevante und zum Nachdenken anregende Fragen stellen, anstatt die üblichen Fragen wie "Wie war es heute in der Schule" und "Was hast du gelernt" zu stellen, die für Jugendliche zu offen sind, um sie zu erfassen und zu artikulieren, und die bei älteren Kindern nur negative Antworten hervorrufen. Fragen, die sich auf bestimmte Aufgaben, Aufträge, Konzepte oder Fragen danach beziehen, mit wem sie in unstrukturierten Momenten Zeit verbracht haben, führen zu einem reichhaltigeren Dialog und ermöglichen den Austausch von Erfahrungen - oder provozieren Problemlösungsszenarien -, die die Bindung zwischen Eltern und Kind stärken können.
Weitere Informationen über den relationalen Ansatz in Erziehung und Unterricht und seine Auswirkungen auf das Lernen finden Sie auf der Website des Neufeld-Instituts unter www.gordonneufeld.com.
Monika Ferenczy
Bildungsberaterin