غالبًا ما يكون شهر سبتمبر هو الشهر الذي يستحضر العودة إلى المدرسة بالنسبة للطلاب، مع صور حقائب الظهر ووجبات الغداء والحافلات المدرسية الصفراء. ومع تزايد عدد البالغين الذين يعودون إلى المدرسة في السنوات الأخيرة، يتجه عدد متزايد من البالغين إلى المدرسة في السنوات الأخيرة، حيث يتوجهون مع أولياء الأمور إلى الفصل الدراسي بدلاً من مكان العمل. معظم الطلاب البالغين العائدين إلى المدرسة هم آباء وأمهات يتعلمون التوفيق بين عبء العمل الإضافي للدراسة وتربية الأطفال، لكنهم يكتسبون منظورًا قيمًا للتعلم في عالم اليوم يساعدهم في الواقع على البقاء على اتصال بأطفالهم بطرق لم يسبق لها مثيل من قبل.
يواجه البالغون العائدون إلى الدراسة تحدي التعلم في بيئة تكنولوجية، حيث يعد الإلمام بالكمبيوتر ضرورة أساسية وتسليم الواجبات المكتوبة بخط اليد شيئًا من الماضي. يجب أن تتحسن مهارات الكتابة على لوحة المفاتيح بشكل كبير مع اكتساب المحتوى. يعتمد الكثير من الآباء والأمهات على "مهارة أطفالهم التكنولوجية" لمساعدتهم، مما يعكس صورة الوالدين الذين يساعدون أطفالهم على مائدة العشاء إلى مساعدة الأطفال في البحث على الإنترنت والعروض التقديمية على Powerpoint، واستخراج البيانات، وجمع الصور، وعمل الرسوم البيانية والجداول باستخدام تطبيقات البرامج وإرسال الواجبات لاسلكيًا. حتى أن الآباء يتعلمون قيمة استخدام هواتفهم المحمولة للتواصل مع زملائهم من خلال الرسائل النصية والتواصل مع معلميهم ومدرسيهم وأساتذتهم عبر البريد الإلكتروني.
بالنسبة لبعض الطلاب البالغين، يكون منحنى التعلم حادًا، خاصة إذا كانوا كنديين جدد قادمين من بلدان لا يزال التعلم فيها امتيازًا ولا يمكن الوصول إليه ويعتمد على استخدام القلم الرصاص. غالبًا ما يحتاج هؤلاء البالغون إلى عام أو عامين فقط في الفترة الانتقالية قبل أن يتمكنوا من تلبية توقعات ووتيرة التعلم في نظام أونتاريو الثانوي أو ما بعد الثانوي. وغالبًا ما يكونون مرهقين ويتركون الدراسة ولا تتوافر إحصاءات محدودة جدًا لتتبع التحديات التي يواجهونها من أجل توفير الدعم الذي يحتاجونه لتلبية احتياجاتهم.
تشير الإحصاءات المتوفرة إلى أن البالغين يعودون إلى المدرسة في المقام الأول لمتابعة التعليم ما بعد الثانوي (38%) أو للحصول على شهادة التخرج من المدرسة الثانوية (28%). أما الأسباب المتبقية فتتوزع بين البحث عن عمل، ولتحقيق إنجاز شخصي ولتحسين مهارات اللغة الإنجليزية (15% لكل منها على التوالي) (المصدر: مجلس جودة التعليم العالي في أونتاريو، 2013)