Am1. Februar 2013 hat das Bildungsministerium eine neue Richtlinie in Bezug auf Übergangspläne für alle Schüler mit besonderen Bedürfnissen, die individuelle Bildungspläne haben, veröffentlicht(Policy/Program memorandum no. 156). Für alle Schüler vom Kindergarten bis zur 12. Klasse muss nun ein Übergangsplan als Teil ihres IEP erstellt werden, einschließlich der Übergangspläne für Schüler der Klasse 12, die eine postsekundäre Ausbildung anstreben oder in die Arbeitswelt wechseln. Früher wurde dieser Übergangsplan nur zu bestimmten Übergangszeitpunkten in der Laufbahn eines Schülers erstellt (in der Regel von der 6. in die 7. und von der 8. in die 9. Klasse), doch war dies keine einheitliche Praxis und wurde nicht immer durchgeführt oder von Schule zu Schule weiterverfolgt. Alle Schulen in Ontario müssen die Richtlinie bis zum 2. September 2014 umsetzen.
Die Bedeutung des Übergangsplans besteht darin, ein Kontinuum von Dienstleistungen, Kommunikation und Unterstützung für einen Schüler zu gewährleisten, der die Klasse, das Programm oder die Schule wechselt. Angesichts der hohen Fluktuation des Schulpersonals ist es heutzutage unerlässlich, einen dokumentierten Aktionsplan zu haben, wenn ein Bildungsteam den Stab an ein neues Bildungsteam weitergibt. Wenn dies effektiv geschieht, ist ein nahtloser Übergang für den Schüler möglich, der Ängste, Stress und Befürchtungen in einem neuen Lernumfeld verringert.
Wie sieht ein Übergangsplan aus und welche Elemente sollten darin enthalten sein?
Auch wenn dies vom Alter und der Klassenstufe des Kindes abhängt, sind hier die wichtigsten Punkte aufgeführt:
- Es wird ein Treffen zwischen dem Team der abgebenden Schule und dem Team der aufnehmenden Schule anberaumt, um die Bedürfnisse des Schülers zu besprechen. Für Schüler, die formell vom Identifizierungs- und Platzierungsprüfungsausschuss (IPRC) einer Schule identifiziert wurden, findet dieses Treffen in der Regel zum Zeitpunkt der jährlichen Erneuerung des IPRC statt.
- Der Schüler und die Eltern sind eingeladen, die neue Schule vor dem ersten Schultag zu besuchen und die neue(n) Lehrkraft(en) kennen zu lernen, die der Schüler haben wird. Ein Rundgang durch die Schule oder die Abteilung ist empfehlenswert, damit sich die Schüler am ersten Tag orientieren können. Eine Kopie des Stundenplans hilft älteren Schülern, sich auf die Klassenzimmer in den weiterführenden Schulen einzustellen.
- Ein erwachsener Hauptansprechpartner wird zugewiesen, der dem Schüler bei Problemen hilft.
- Ein Schlüsselschüler wird dem Schüler als Peer-Mentor zugewiesen, der ihm als Ratgeber zur Seite steht.
- Ein Ressourcenraum wird den Schülern als "sicherer Hafen" gezeigt, den sie aufsuchen können, wenn sie eine Auszeit vom Klassenzimmer oder von Gleichaltrigen benötigen. Dies ist besonders wichtig für Schüler aus dem Autismus-Spektrum.
- Es wird ein Kommunikationsplan aufgestellt (in der Regel per E-Mail), um die Eltern über gute und schlechte Erfahrungen auf dem Laufenden zu halten, was vor allem in den ersten Wochen der Schule wichtig ist. Der Hauptansprechpartner ist in der Regel die Person, die für den Kommunikationsplan verantwortlich ist (Klassenlehrerin/ Klassenlehrer und/oder Förderlehrerin/ Förderlehrer - LST).
- Ein Sicherheitsplan wird erstellt, wenn die Möglichkeit besteht, dass es aufgrund von unvorhergesehenen Auslösern zu extremen Verhaltensweisen kommt. Dieser Plan wird mit Zustimmung der Eltern an alle Mitarbeiter der Schule weitergegeben.
- Ein Schülerprofil wird mit Zustimmung der Eltern erstellt und in die Mappe der Vertretungslehrkraft aufgenommen, die in der Regel bei der Schulsekretärin aufbewahrt wird, falls die Lehrkraft abwesend ist. Ein solches Profil enthält wichtige Informationen über positive Strategien für den Umgang mit dem Schüler, weist den Erwachsenen auf mögliche Auslöser für den Schüler hin, beschreibt besondere körperliche, emotionale oder Lernbedürfnisse, enthält eine Kopie des Sicherheitsplans und listet alle medizinischen Probleme und/oder Medikamente auf, die der Schüler einnehmen muss.
- Jede adaptive Technologie, die der Schüler zum Lernen oder zur Kommunikation nutzt, muss vor der Ankunft des Schülers oder kurz danach gewartet, aktualisiert, geliefert und in der neuen Lernumgebung eingerichtet werden. Die den Schülern zugewiesenen Laptops werden mit dem Schüler an die neue Schule oder die neue Schulbehörde (falls in Ontario) übertragen und bleiben eine Dauerleihgabe, bis der Schüler die Sekundarschule mit dem Abschluss verlässt bzw. bis er 21 Jahre alt ist, wenn er einen höheren Bedarf hat.
- Ab dem Alter von 12 Jahren sollten die Schüler in den IPRC-Prozess und die Ausarbeitung und Aktualisierung von IEPs und Übergangsplänen einbezogen werden, indem sie an Sitzungen teilnehmen und zu Elementen, die für ihr Lernen nützlich sind, sowie zur Festlegung von Zielen für das neue Schuljahr konsultiert werden.
Der IEP und der Übergangsplan (in der Regel die letzte Seite des IEP-Dokuments) sind rechtliche Dokumente und werden als solche in der Ontario School Record (OSR)-Akte des Schülers in der Verwaltungsabteilung der Schule aufbewahrt. Diese Akten sind privat und vertraulich, können aber jederzeit von den Eltern oder dem Schüler, unabhängig vom Alter, auf Antrag beim Schulleiter eingesehen werden. Die Eltern genehmigen den Inhalt der OSR-Akte und können jederzeit schriftlich beantragen, dass Berichte hinzugefügt oder entfernt werden. Schüler, die 16 Jahre oder älter sind, sind gesetzlich verpflichtet, an der IPRC-Sitzung teilzunehmen und zusätzlich zu den Eltern ihren eigenen IEP zu unterzeichnen.
Der IEP mit einem ausgefüllten Übergangsplan ist der Lernversicherungsplan des Schülers, der ihn vom Eintritt bis zum Austritt aus dem Schulsystem begleitet, und ist ein sich weiterentwickelndes Arbeitsdokument, das verhindern soll, dass Schüler durch die Maschen des Bildungssystems fallen.
Die Richtlinien zur Unterstützung von Übergängen für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf finden Sie unter http://www.edu.gov.on.ca/extra/eng/ppm/ppm.html
Für weitere Fragen oder Informationen wenden Sie sich bitte an
Monika Ferenczy, OCT, MEd.
Bildungsberaterin