Le1er février 2013, le ministère de l'Éducation a publié une nouvelle politique concernant les plans de transition pour tous les élèves ayant des besoins particuliers et disposant d'un plan d'enseignement individualisé(note Politique/Programmes n° 156). Tous les élèves, de la maternelle à la douzième année, doivent désormais avoir un plan de transition dans le cadre de leur PEI, y compris les plans de transition pour les élèves de douzième année qui poursuivent des études postsecondaires ou qui font la transition vers le marché du travail. Auparavant, ce plan de transition n'était établi qu'à certains moments de la carrière de l'élève (généralement de la 6e à la 7e année, de la 8e à la 9e année), mais cette pratique n'était pas uniforme et n'était pas toujours mise en œuvre ou suivie d'une école à l'autre. Toutes les écoles de l'Ontario doivent mettre en œuvre cette politique d'ici le 2 septembre 2014.
L'importance du plan de transition est d'assurer un continuum de services, de communication et de soutien pour un élève qui change de classe, de programme ou d'école. Compte tenu du taux élevé de rotation du personnel scolaire, il est essentiel de disposer d'un plan d'action documenté lorsqu'une équipe éducative passe le relais à une nouvelle équipe éducative. Si ce plan est efficace, la transition se fait en douceur pour l'élève, ce qui réduit l'anxiété, le stress et l'appréhension liés à un nouvel environnement d'apprentissage.
À quoi ressemble un plan de transition et quels sont les éléments à y inclure ?
Bien que cela dépende de l'âge et de la classe de l'enfant, voici les éléments essentiels :
- Une réunion est organisée entre l'équipe de l'école d'origine et l'équipe de l'école d'accueil pour discuter des besoins de l'élève. Pour les élèves officiellement identifiés par le comité d'identification et de placement (CIPR) d'une école, cette réunion a généralement lieu à la date de renouvellement annuel du CIPR.
- L'élève et ses parents sont invités à visiter la nouvelle école avant le premier jour et à rencontrer le ou les nouveaux enseignants de l'élève. Une visite de l'école ou de la section est recommandée afin que l'élève puisse s'orienter le premier jour. Une copie de l'emploi du temps aide les élèves plus âgés à se préparer à trouver des salles de classe dans les écoles secondaires.
- Une personne adulte de contact est désignée pour aider l'étudiant en cas de problème.
- Un étudiant clé est assigné à l'étudiant en tant que mentor pour le guider.
- La salle de ressources est présentée à l'élève comme un lieu sûr où il peut se rendre s'il a besoin de s'éloigner de la classe ou de ses camarades. Ceci est particulièrement important pour les élèves autistes.
- Un plan de communication est mis en place (le courrier électronique est désormais la nouvelle norme) pour tenir les parents au courant des bonnes et mauvaises expériences, ce qui est essentiel au cours des deux premières semaines d'école. L'adulte de contact principal est généralement la personne qui dirige le plan de communication (professeur principal/de classe et/ou enseignant ressource/professeur de soutien à l'apprentissage - LST).
- Un plan de sécurité est rédigé s'il y a un risque que des comportements extrêmes se produisent en raison de déclencheurs imprévus. Ce plan est communiqué à l'ensemble du personnel de l'école avec l'approbation des parents.
- Un profil de l'élève est rédigé avec l'accord des parents et inclus dans le dossier de l'enseignant remplaçant, généralement conservé par le secrétaire de l'école en cas d'absence de l'enseignant. Ce profil comprend des informations clés sur les stratégies positives à utiliser avec l'élève, signale à l'adulte les déclencheurs possibles pour l'élève, décrit les besoins physiques, émotionnels ou d'apprentissage particuliers, contient une copie du plan de sécurité, énumère les problèmes médicaux et/ou les médicaments que l'élève doit prendre.
- Toute technologie adaptée que l'élève utilise pour apprendre ou communiquer doit être entretenue, mise à jour, livrée et installée dans le nouvel environnement d'apprentissage avant l'arrivée de l'élève ou peu après. Les ordinateurs portables attribués aux élèves sont transférés avec l'élève dans la nouvelle école ou le nouveau conseil scolaire (en Ontario) et restent un prêt permanent jusqu'à ce que l'élève quitte le système d'enseignement secondaire à la fin de ses études, ou à l'âge de 21 ans pour les élèves ayant des besoins plus importants.
- Dès l'âge de 12 ans, les élèves devraient être impliqués dans le processus du CIPR et dans l'élaboration et la mise à jour des PEI et des plans de transition en participant aux réunions et en étant consultés sur les éléments utiles à leur apprentissage ainsi que sur la définition des objectifs pour la nouvelle année scolaire.
Le PEI et le plan de transition (généralement la dernière page du PEI) sont des documents juridiques et, à ce titre, sont conservés dans le dossier scolaire de l'Ontario (DSO) de l'élève, dans la section administrative de l'école. Ces dossiers sont privés et confidentiels, mais peuvent être consultés à tout moment par les parents ou l'élève, quel que soit son âge, sur rendez-vous auprès de la direction de l'école. Le parent autorise le contenu du dossier DSO et peut demander l'ajout ou la suppression de rapports à tout moment, par demande écrite. Les élèves âgés de 16 ans et plus sont légalement tenus d'assister à la réunion du CIPR et de signer leur propre PEI, en plus des parents.
Le PEI, accompagné d'un plan de transition, est le plan d'assurance apprentissage de l'élève qui le suit tout au long du système scolaire, de l'entrée à la sortie, et constitue un document de travail évolutif qui devrait empêcher les élèves de passer entre les mailles du filet du système éducatif.
Pour consulter la politique de soutien aux transitions pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, rendez-vous sur le site http://www.edu.gov.on.ca/extra/eng/ppm/ppm.html.
Pour toute question ou information complémentaire, veuillez contacter
Monika Ferenczy, OCT, MEd.
Conseillère en éducation